EL ALACRÁN

Docentes participantes:

MIRIAM AMBROSIO BRAVO

Título:

EL ALACRÁN

Curso/Grupo y localidad:

1º  Y 3º de Educación de Infantil (ROMANGORDO)

Área / Materia: 

• Descubrimiento y Exploración del Entorno.
• Crecimiento en armonía
• Comunicación y Representación de la Realidad.

Objetivo principal:

• Fomentar el descubrimiento, conocimiento e interés por animales propios del entorno del parque de Monfragüe.
• Desarrollar habilidades lingüísticas.
• Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías

Elementos tecnológicos utilizados:

• Tablet y móvil para sacar fotos..
• Ordenador para preparar e imprimir las imágenes y tarjetas.
• Robot Tale-Bot.

Recursos tecnológicos:

• Robot Tale-bot.
• Tablero de robótica.
• Impresora
• Fotocopias
• Ordenador
• www.orientaciónandujar.com

Tiempo dedicado: 10 HORAS

• Preparación de la actividad: 3 HORAS (Preparación de las láminas en 15x15, tarjetas del memory, plastificación y recorte. Realización de fotocopias)
• Sesiones con el alumnado:  4 SESIONES:  4 HORAS
• Preparación de la evidencia:  3 HORAS (Montaje, redacción del documento y subida de fotos) 

Metodologías activas utilizadas:

El aprendizaje basado en el juego, el aprendizaje manipulativo y el aprendizaje cooperativo. El uso del tapete de robótica ha favorecido la experimentación directa, la resolución de pequeños retos y la participación activa del alumnado. Además, se ha trabajado mediante el enfoque STEAM, integrando lenguaje, lógica y pensamiento computacional de forma lúdica.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:

La actividad se vincula con el proyecto CITE del centro al fomentar la integración de las tecnologías en el aula desde edades tempranas. Se promueve el desarrollo de la competencia digital y el pensamiento computacional a través del uso de recursos de robótica educativa adaptados al nivel de Infantil, contribuyendo a una enseñanza innovadora e inclusiva.

Dificultades encontradas:

Al inicio, algunos alumnos presentaron dificultades para comprender la secuenciación de instrucciones y la orientación espacial en el tapete. También se observó la necesidad de reforzar el vocabulario relacionado con el animal trabajado. Asimismo, fue necesario adaptar el ritmo de la actividad a la diversidad del alumnado.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Las principales dificultades fueron la limitada duración de las sesiones, la necesidad de atención individualizada en algunos casos y la gestión del tiempo para que todos los alumnos participaran activamente. Además, la novedad del recurso hizo que al principio se invirtiera más tiempo en la explicación y familiarización con el material, reduciendo el tiempo efectivo de práctica.

Descripción evidencia:

SESIÓN 1: Conocemos al alacrán.

En esta primera sesión iniciamos una experiencia de descubrimiento centrada en el alacrán, analizando de forma dinámica sus principales características y rasgos distintivos. En la asamblea nos han surgido preguntas, como son, qué comen, donde viven…Para ello hemos buscado información en el ordenador y lo hemos comentado. Para introducir el concepto del nombre de este animal, de manera creativa y motivadora, realizamos una actividad de activación lingüística en la que el alumnado personaliza y decora las letras que componen la palabra ALACRÁN. Posteriormente, organizan las letras en su tablero interactivo y programan a nuestro Robotajo para que identifique, ordene y construya la palabra completa. Al tratarse de un término nuevo, el proceso se desarrolla de forma guiada y progresiva: se acompaña al robot letra a letra, favoreciendo la conciencia fonológica, la secuenciación lógica y el aprendizaje significativo. Esta dinámica convierte el primer contacto con el contenido en una experiencia lúdica, tecnológica y participativa, fomentando la curiosidad, la cooperación y el entusiasmo por aprender.

   

SESIÓN 2: Descubrimos cómo se alimenta el alacrán.

En esta segunda sesión profundizamos en los hábitos alimenticios del alacrán, ampliando el conocimiento no sólo sobre qué animales forman parte de su dieta, sino también sobre cómo desarrolla su estrategia de caza. A través de una metodología activa y experiencial, el alumnado comprendió que el alacrán es un depredador nocturno, que caza principalmente por la noche, momento en el que se encuentra más activo. Analizamos que se alimenta de insectos como la mariquita o el escarabajo, y que no consume mamíferos como el gato o el perro. Asimismo, descubrimos que utiliza sus pinzas para sujetar a la presa y su aguijón para inocular el veneno e inmovilizar, lo que permitió trabajar la relación entre estructura corporal y función.

La propuesta se desarrolló mediante una dinámica de clasificación y toma de decisiones, en la que el alumnado debía identificar correctamente qué animales forman parte de su alimentación. Posteriormente, programaron a nuestro Robotajo para desplazarse únicamente hacia las presas adecuadas y, en una segunda fase, debían guiarlo hacia las partes del cuerpo que el alacrán utiliza para cazar, reforzando así la identificación anatómica y el pensamiento lógico-secuencial. En esta sesión se integró contenidos científicos, tecnología y aprendizaje cooperativo, promoviendo una experiencia significativa, motivadora y enriquecedora para el grupo.

SESIÓN 3: Analizamos la anatomía y reproducción del alacrán.

En esta tercera sesión ampliamos el trabajo realizado incorporando no solo la identificación de las partes del cuerpo del alacrán, sino también aspectos relacionados con su reproducción.

El alumnado analizó detalladamente su anatomía, identificando cuántas pinzas posee (dos), cuántos aguijones tiene (uno) y cuántas patas presenta (8), procediendo a contarlas de manera visual y manipulativa. A través de preguntas guiadas, reforzamos la observación, la precisión y el razonamiento lógico-matemático.

Además, abordamos una cuestión clave: ¿nacen del huevo o del vientre de la madre? Descubrimos que los alacranes son animales vivíparos, es decir, nacen del vientre materno y no de huevos externos, lo que generó sorpresa e interés en el grupo, también guían al robot hacia la imagen donde se ve al alacrán llevando a sus crías en la espalda porque hemos descubierto que según van naciendo del vientre de la madre a través de un video de youtube se suben a la espalda. https://www.youtube.com/watch?v=ymDOi_FLUR4

Para guiar a nuestro robot para ir respondiendo a nuestras preguntas planteadas, los niños debían programar a nuestro Robotajo para desplazarse hacia la respuesta correcta según las preguntas planteadas —número de patas, pinzas, aguijones o tipo de nacimiento— Incluso, añadimos una casilla peligro (si caemos en el aguijón, retrocede), integrando así contenidos científicos con pensamiento computacional y toma de decisiones.

SESIÓN 4: Investigamos el hábitat del alacrán de Monfragüe.

En esta última sesión centramos el aprendizaje en el entorno natural del alacrán que estamos estudiando, concretamente el que habita en el Parque Nacional de Monfragüe. El alumnado descubrió que esta especie suele refugiarse principalmente debajo de las rocas, donde encuentra protección frente a depredadores y resguardo ante las altas temperaturas diurnas.

Analizamos las características del entorno en el que vive —zonas cálidas, secas y pedregosas— comprendiendo la relación directa entre el medio natural y sus necesidades de supervivencia. A partir de imágenes y situaciones simuladas, diferenciamos hábitats adecuados e inadecuados, fomentando la reflexión científica y el pensamiento crítico.

Por lo que, en el tablero creado con imágenes de los diferentes hábitats, el alumnado programó a nuestro Robotajo para desplazarse únicamente hacia los espacios que representaban correctamente su hábitat, especialmente aquellos que mostraban refugios bajo rocas. De este modo, se integraron contenidos de ciencias naturales con el pensamiento computacional, promoviendo un aprendizaje significativo, contextualizado y altamente motivador.

Esta sesión permitió cerrar el proyecto reforzando conocimientos de forma activa, significativa y motivadora.