PAGODAS CHINAS
Docentes participantes:
ASCENSIÓN MAGARIÑO CARRASCO
Nombre para referenciar esta evidencia:
Pagodas chinas
Objetivo/s principal/es:
La actividad se integra dentro del programa CITE del centro y está orientada a favorecer el desarrollo de la atención y el autocontrol en el alumnado, junto con el fortalecimiento del pensamiento lógico. A través de propuestas basadas en el pensamiento computacional, se promueve la capacidad de ordenar acciones, anticipar resultados y enfrentarse a pequeños retos, estimulando así estrategias de resolución de problemas en un entorno dinámico y significativo.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Alumnado de 4 años de Educación Infantil. Saucedilla.
Descripción de la actividad:
La siguiente actividad se centró en el descubrimiento de las construcciones propias de China, prestando especial atención a elementos representativos como las pagodas. Posteriormente, el alumnado plasmó lo aprendido mediante el coloreado y diseño de ilustraciones relacionadas con estos contenidos. Estas creaciones se utilizaron para elaborar un tablero o tapete cuadriculado por el que el robot podía desplazarse
A continuación, el alumnado programó el Tale-Bot para desplazarse por el tapete, siguiendo distintas consignas relacionadas con el proyecto. De este modo, debían dar instrucciones precisas para que el robot llegara a determinados elementos culturales, trabajando la secuenciación, la orientación espacial y la resolución de problemas.
El objetivo de la actividad fue reforzar el aprendizaje sobre China de forma lúdica y significativa, fomentando el pensamiento computacional, la atención y la precisión en las instrucciones, así como la conexión entre el conocimiento cultural y la programación dentro de un contexto motivador
Metodologías activas utilizadas:
ABP y Pensamiento Computacional.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
La propuesta se vincula con el proyecto CITE del centro desde un enfoque globalizador, tomando como eje el conocimiento de la cultura china. A través de esta experiencia, el alumnado se acerca a distintos aspectos del país como su localización, símbolos, tradiciones, vestimenta y elementos característicos, promoviendo la curiosidad y el respeto por otras culturas.
Del mismo modo, se integra el uso de recursos tecnológicos de manera activa y motivadora, utilizando robots de suelo y tapetes diseñados por el propio alumnado. Esto favorece un aprendizaje práctico en el que se desarrollan habilidades como la planificación, la organización de secuencias y la orientación en el espacio, dentro de un contexto lúdico y significativo.
Dificultades encontradas:
Las principales dificultades encontradas estuvieron relacionadas con la gestión de la espera de turnos, ya que el alumnado mostraba cierta impulsividad a la hora de participar en la actividad. Asimismo, se observó la necesidad de reforzar el conteo y la correspondencia en el tapete cuadriculado, puesto que a algunos niños y niñas les resultaba complejo seguir correctamente las casillas y secuencias.
Otra dificultad relevante fue ayudarles a comprender que existen diferentes posibilidades para alcanzar un mismo objetivo, mostrando y trabajando la idea de que el robot podía llegar al mismo elemento del proyecto de China (como la pagoda o el dragón) a través de dos caminos distintos. Esto requirió un acompañamiento más guiado para favorecer la reflexión, la toma de decisiones y la flexibilidad en el pensamiento.
Trabajo de preparación previa del docente:
La preparación de la actividad supuso aproximadamente 3,30 horas de trabajo previo. Este tiempo se destinó a la elaboración del tapete cuadriculado con elementos representativos del proyecto de China, al diseño y creación de tarjetas visuales (bandera, comida, ropa, pagodas, farolillos y dragones), así como a la organización de las consignas de programación para el robot.
Asimismo, se dedicó tiempo a planificar la secuenciación de la actividad, anticipar posibles recorridos en el tapete (incluyendo diferentes caminos para un mismo destino) y adaptar las explicaciones para facilitar la comprensión del conteo, la orientación espacial y el respeto de turnos dentro de una dinámica lúdica y participativa.
Duración:
5 sesiones con el alumnado = 7,30 horas
preparación del material = 3,30 horas
Preparación de las evidencias = 1 hora
Total 12 horas
Descripción:
En la primera sesión continuando con lo trabajado en la sesión anterior, vamos a seguir descubriendo en nuestro “viaje a China” a uno de sus elementos más especiales: las pagodas. A través de imágenes, juegos y actividades sencillas, el alumnado podrá conocer cómo son estas construcciones, para qué se utilizan y por qué son tan importantes en la cultura china. De este modo, seguimos aprendiendo mientras exploramos y nos divertimos en nuestro recorrido por China.
En la segunda sesión, se pasó al trabajo en mesa, donde el alumnado realizó una pequeña ficha y un dibujo relacionados con estas construcciones.
En esta actividad, además, se inició el trabajo con el vocabulario del proyecto, aprendiendo a escribir la palabra “pagoda” y contando el número de letras que la forman.
En la tercera sesión se trabajó el conteo hasta el número cinco, a través de actividades manipulativas y significativas. El alumnado coloreó, recortó y realizó un puzzle, en el que debía contar de forma ascendente para completar la imagen correctamente. Como resultado de la actividad, se obtenía la figura de una pagoda, lo que permitió reforzar el aprendizaje del conteo de manera lúdica y motivadora.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Quisiera destacar que para llevar a cabo la actividad con el robot en el tapete requiere de manera imprescindible, un trabajo previo, sistemático y progresivo de dichos contenidos en relación a su cuerpo, dada la complejidad inherente a la enseñanza de la orientación espacial en estas edades.
En este sentido, la labor del profesorado implicado adquiere una especial relevancia y debe ser debidamente reconocida y valorada.