DESCUBRIMOS NUESTRA CIUDAD PROGRAMANDO CON TALE-BOT PRO
Docente participante:
PATRICIA GÓMEZ PÉREZ
Título:
Descubrimos nuestra ciudad programando con Tale-Bot Pro
Objetivo/s principal/es:
- Iniciarse en el pensamiento computacional mediante secuencias sencillas de programación.
- Utilizar el robot Tale-Bot Pro de forma manipulativa y lúdica.
- Mejorar la orientación espacial básica (delante, detrás, derecha e izquierda).
- Conocer diferentes espacios y servicios de una ciudad.
- Favorecer la colaboración y la participación activa del alumnado.
- Desarrollar la atención, la anticipación y la resolución de pequeños problemas mediante el juego.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
1º de Educación Primaria. 5 alumnos/as organizados en parejas y pequeño grupo.
En el grupo participa una alumna con hipoacusia, por lo que se han utilizado apoyos visuales, modelado continuo y consignas claras y accesibles para favorecer su participación activa en todas las actividades.
Descripción de la actividad:
La actividad se desarrolló utilizando un tapete urbano titulado “My Town”, formado por diferentes edificios y espacios de la ciudad: colegio, hospital, parque, biblioteca, supermercado, banco, estación de bomberos, comisaría y oficina de correos.
El alumnado utilizó el robot Tale-Bot Pro para realizar pequeños recorridos y resolver retos sencillos relacionados con desplazamientos dentro de la ciudad.
Antes de introducir las órdenes en el robot, el alumnado realizaba la planificación de los movimientos utilizando: flechas visuales manipulativas, anticipación oral de recorridos, demostraciones prácticas realizadas por el docente.
Las actividades se adaptaron al nivel madurativo del alumnado, utilizando secuencias cortas y recorridos muy visuales.
Las pruebas realizadas fueron las siguientes:
Misión 1: Vamos al colegio
El alumnado debía programar el robot para llegar desde distintos puntos del tapete hasta el colegio utilizando recorridos sencillos.
Misión 2: Visitamos la ciudad
Los alumnos debían desplazarse hasta distintos edificios siguiendo consignas visuales: ir al hospital, llegar a la biblioteca, visitar el parque, acudir a correos.
Misión 3: Buscamos otro camino
Se colocaron pequeños obstáculos en algunas calles para que el alumnado buscara rutas alternativas y comprobara sus errores.
Misión 4: Ayudamos a los bomberos
El alumnado realizó trayectos algo más largos llevando el robot desde el parque de bomberos hasta distintos lugares de la ciudad.
Misión 5: Gran reto final
Cada pareja debía completar un recorrido pasando por varios lugares de la ciudad siguiendo correctamente la secuencia de movimientos.
Durante toda la actividad el alumnado manipuló directamente el robot, comprobó el resultado de sus programaciones y corrigió errores mediante ensayo-error.
Para favorecer la inclusión de la alumna con hipoacusia se utilizaron: apoyos visuales constantes, demostraciones prácticas, contacto visual durante las explicaciones, instrucciones cortas y claras, participación activa dentro del grupo cooperativo.
VIDEO - DESCUBRIMOS NUESTRA CIUDAD
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje basado en el juego. Robótica educativa. Pensamiento computacional. Aprendizaje cooperativo. Resolución de problemas. Gamificación. Ensayo-error.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
La actividad se relaciona directamente con las líneas de actuación del proyecto CITE del centro vinculadas al uso de tecnologías educativas, robótica y pensamiento computacional mediante metodologías activas y manipulativas.
El alumnado participa de manera protagonista en la programación del robot Tale-Bot Pro, desarrollando competencias digitales básicas, orientación espacial y resolución de problemas mediante el juego y la experimentación.
Además, se han aplicado medidas inclusivas y accesibles para favorecer la participación activa de todo el alumnado.
Dificultades encontradas:
Las principales dificultades observadas fueron: comprensión de los giros y la lateralidad, anticipación de recorridos, respeto de turnos, introducción correcta de secuencias en el robot.
En algunos momentos fue necesario reforzar visualmente las instrucciones y realizar modelado práctico para facilitar la comprensión de la actividad.
Trabajo de preparación previa del docente:
El trabajo previo consistió en: organización del tapete urbano, preparación y comprobación técnica del Tale-Bot Pro, elaboración de apoyos visuales y flechas manipulativas, adaptación de los recorridos al nivel del alumnado, preparación de actividades inclusivas y accesibles, organización flexible de agrupamientos, preparación del registro fotográfico y evidencias visuales.
Tiempo aproximado de preparación docente: 5 horas.
Tiempo trabajo con el alumnado: 5 horas de trabajo activo del alumnado.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Debido a la edad del alumnado de 1º de Educación Primaria, fue necesario realizar acompañamiento continuo durante las primeras sesiones para favorecer la comprensión espacial, el manejo del robot y la participación equilibrada dentro de las actividades cooperativas.
También se realizaron adaptaciones metodológicas y visuales para garantizar la participación activa de la alumna con hipoacusia, favoreciendo la accesibilidad de las explicaciones y el seguimiento de las consignas.
Progresivamente el alumnado fue adquiriendo mayor autonomía en la programación, la toma de decisiones y la resolución de pequeños retos mediante ensayo-error.