DESCUBRIMOS SAUCEDILLA CON TALE-BOT PRO
Docente participante:
JOSÉ ROMÁN BAZAGA
Título:
Descubrimos Saucedilla programando con Tale-Bot Pro
Objetivo/s principal/es:
Desarrollar el pensamiento computacional mediante secuencias de programación.
Utilizar el robot Tale-Bot Pro para resolver retos sobre un tapete urbano.
Mejorar la orientación espacial y la lateralidad.
Conocer y reconocer diferentes espacios y servicios de una ciudad.
Favorecer el trabajo cooperativo y la toma de decisiones en grupo.
Resolver problemas mediante ensayo-error y programación manipulativa.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
2º de Educación Primaria.
15 alumnos/as organizados en 5 grupos cooperativos de 3 integrantes.
Descripción de la actividad:
La actividad se desarrolló utilizando un tapete urbano titulado “My Town”, compuesto por diferentes edificios y espacios representativos de una ciudad: casa, colegio, hospital, parque, biblioteca, tienda.
El alumnado utilizó el robot Tale-Bot Pro para resolver diferentes retos de programación relacionados con desplazamientos y recorridos dentro del pueblo.
Cada grupo debía planificar previamente los movimientos del robot utilizando secuencias orales, tarjetas de flechas y anticipación espacial antes de introducir las órdenes en el robot.
Las pruebas realizadas fueron las siguientes:
Misión 1: Llegamos al colegio
El alumnado debía programar el robot desde distintos puntos del tapete hasta el colegio utilizando recorridos sencillos.
Misión 2: Servicios de la ciudad
Los grupos debían desplazarse hasta edificios concretos siguiendo consignas:
llegar desde casa al colegio,
acudir al parque
visitar la biblioteca,
Ir a comprar a la tienda.
Misión 3: Evitamos el tráfico
Se añadieron obstáculos y calles bloqueadas para que el alumnado buscara rutas alternativas y corrigiera errores de programación.
Misión 4: Ruta de emergencias
El alumnado debía programar recorridos más largos simulando trayectos de policía o bomberos llegando rápidamente a distintos puntos de la ciudad.
Misión 5: Gran reto cooperativo
Cada grupo recibió una misión final donde debía completar varios destinos consecutivos utilizando el menor número posible de instrucciones.
Durante toda la actividad el alumnado manipuló directamente el robot, comprobó el resultado de las secuencias y corrigió errores mediante ensayo-error, desarrollando estrategias de resolución de problemas y pensamiento computacional.
Vídeo
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje basado en el juego.
Gamificación.
Robótica educativa.
Pensamiento computacional.
Aprendizaje cooperativo.
Resolución de problemas.
Ensayo-error.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
La actividad se relaciona directamente con las líneas de actuación del proyecto CITE del centro vinculadas a:
robótica educativa,
pensamiento computacional,
metodologías activas,
y uso manipulativo de tecnologías educativas.
El alumnado participó activamente en la programación del robot Tale-Bot Pro mediante retos contextualizados y cercanos a su realidad cotidiana, favoreciendo el desarrollo de competencias digitales, orientación espacial y resolución de problemas a través del juego.
Dificultades encontradas:
Las principales dificultades fueron:
comprensión de giros y orientación espacial,
planificación de recorridos largos,
introducción correcta de secuencias,
coordinación dentro de los grupos cooperativos.
Para facilitar el aprendizaje se utilizaron:
apoyos visuales,
modelado docente,
flechas manipulativas,
verbalización previa de movimientos.
Trabajo de preparación previa del docente:
El trabajo previo consistió en:
organización del tapete urbano,
comprobación técnica del Tale-Bot Pro,
diseño de retos graduados,
preparación de tarjetas visuales,
organización de grupos cooperativos,
secuenciación de actividades,
preparación de evidencias visuales y registro fotográfico.
Tiempo aproximado de preparación docente: 5 horas.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Total: 5 horas de trabajo activo del alumnado.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Al tratarse de alumnado de 2º de Educación Primaria, fue necesario realizar acompañamiento inicial en la comprensión de secuencias espaciales y en la utilización del robot.
Sin embargo, progresivamente el alumnado fue adquiriendo autonomía en:
la programación,
la resolución de problemas,
la toma de decisiones cooperativas,
y la corrección de errores mediante ensayo-error.
El alumnado mantuvo un papel protagonista y participativo durante toda la actividad utilizando tecnología educativa de forma activa y manipulativa.