LA PEQUEÑA ORUGA GLOTONA
Docentes participantes:
MIRIAM AMBROSIO BRAVO y Mª VICTORIA VADILLO MARTIN
Título:
La pequeña oruga glotona
Objetivo/s principal/es:
-Fomentar el gusto por la lectura.
-Comprender el ciclo de vida de la mariposa.
-Reconocer los días de la semana.
-Favorecer hábitos de alimentación saludables.
-Reconocer los números del 1 al 7.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Alumnado de Educación Infantil. 1º Y 3º de Educación de Infantil . 7 alumnos en total , 3 de cinco años y 4 de tres años. Dos de ellos con dictamen ACNEE
Descripción de la actividad:
SESIÓN 1: Conocemos EL CUENTO DE “ LA PEQUEÑA ORUGA GLOTONA”.
En esta primera sesión iniciamos una experiencia de descubrimiento del cuento de La pequeña oruga glotona. Hemos elegido este cuento por las grandes posibilidades que nos ofrece para aprender y trabajar con los niños/as: los días de las semana, hábitos saludables, los números del 1 al 7, los colores…
En un principio los alumnos/as verán en la PDA el cuento, les haremos preguntas para ver si lo han comprendido, lo volvemos a contar e inventamos finales distintos.
Una vez visto que los niños/as han comprendido el cuento, empezamos a trabajar con el robot Talbot que nosotros/as hemos llamado Robi, lo primero será trabajar las secuencias del cuento y según vaya pasando Robi por ellas, las recordamos, cómo es una oruga muy hambrienta y empieza a comer , comer y comer hasta que se pone muy gordita ( aprovechamos para trabajar en concepto grande-pequeño) y se convierte en una mariposa.
Conocer las características de la oruga , cómo su cuerpo es blandito y siempre tiene mucho apetito, cambian su fiel varias veces según crece y son de colores llamativos y finalmente se convierten en mariposas. , decir como en un principio es un huevo, luego una larva que come y crece mucho, un capullo y al final se convierte en una bonita mariposa.
SESIÓN 2: La oruga y los días de la semana.
En la segunda sesión deberemos llevar a Robi hasta el lunes y luego lo asociaremos con una manzana que se comió ese día, después llegará hasta el martes y posteriormente a las 2 peras que comió y así trabajaremos el miércoles que lo asociaremos con 3 ciruelas, el jueves con 4 fresas , el viernes con 5 naranjas, el sábado con un trozo de pastel, de sandía ,una salchicha y mucho más y el domingo con una hoja verde. Con ello trabajaremos saberes lógicos-matemáticos cómo asociar el número a una cantidad.
Además también utilizaremos este cuento para recordar los días de la semana, los cuales leeremos en un principio para así trabajar la lectoescritura. Una vez hecho esto les preguntaremos a nuestros alumnos/as ¿qué día de la semana empieza por L? y dirigiros a Robi hacia el LUNES, ¿Cúal empieza por MA? Dirigiremos a Robi hacia el martes…
SESIÓN 3: La pequeña oruga nos enseña los colores.
Hemos aprovechado esta tercera sesión para trabajar los colores, nos servirá de aprendizaje para los más pequeños y de repaso para los más mayores. Así asociaremos cada fruta con su color, el robot deberá pasar primero por una fruta ( ejemplo, la pera) y luego le llevaremos hacia el color( verde). Les preguntaremos cúal es su color y su fruta favorita y deberán llevar a Robi hasta ella.
Como sabemos es una herramienta fantástica para trabajar hábitos de alimentación saludables por lo que informaremos a nuestros alumnos/as sobre la necesidad de comer mucha fruta y verdura , como hizo la oruga, y pocas chuches para así no ponernos malitos de la tripa cómo la pasó a ella. También llevaremos a robot hacia la tarjeta de la comida no saludable para enseñarles que eso no es sano y que si come así , enfermará.
En esta sesión les daremos tarjetas a nuestros/as una tarjeta a cada niños/a del 1 al 7.Primero Robi deberá hacer el recorrido de los números del 1 al 7. La siguiente actividad consistirá en buscar el mismo número en el tablero que nos ha tocado y llevar el robot hasta este número, es decir haremos una especie de Memory asociando los dos números iguales.
También podremos hacer pequeñas sumas, por ejemplo , si se comió una manzana y dos peras, ¿Cuántas frutas comió? Dirigimos el robot hacia el número que nos ha salido en la suma.
Como vemos es un recurso excepcional para introducir concepto lógicos-matemáticos en esta etapa: conteo el 1 al 7, trabajar la grafía de estos números, asociar el número a una cantidad, introducir un alimento cada día, es decir introducir la suma más 1, trabajar cuantificadores, poco-mucho, todo-nada, grande-pequeño, más que menos que, asociar la misma cantidad…
Metodologías activas utilizadas:
El aprendizaje basado en el juego, el aprendizaje manipulativo y el aprendizaje cooperativo. El uso del tapete de robótica ha favorecido la experimentación directa, la resolución de pequeños retos y la participación activa del alumnado. Además, se ha trabajado mediante el enfoque STEAM, integrando lenguaje, lógica y pensamiento computacional de forma lúdica.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
La actividad se vincula con el proyecto CITE del centro al fomentar la integración de las tecnologías en el aula desde edades tempranas. Se promueve el desarrollo de la competencia digital y el pensamiento computacional a través del uso de recursos de robótica educativa adaptados al nivel de Infantil, contribuyendo a una enseñanza innovadora e inclusiva.
Dificultades encontradas:
Al inicio, algunos alumnos presentaron dificultades para comprender la secuenciación de instrucciones y la orientación espacial en el tapete. También se observó la necesidad de reforzar el vocabulario relacionado con el animal trabajado. Asimismo, fue necesario adaptar el ritmo de la actividad a la diversidad del alumnado.
Trabajo de preparación previa del docente:
10 horas distribuidas en: 3 de preparación, 4 h en sesiones y 3h de preparación de la evidencia.
- Creación de un tapete personalizado con tarjetas del cuento, dibujos de vocabulario y elementos del cuento.
-Selección del cuento a trabajar y elaboración de materiales visuales de apoyo. -Planificación de las sesiones y de los retos progresivos.
-Preparación y prueba del material de robótica.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Se dedicaron 10 horas distribuidas en: 3 de preparación, 4 h en sesiones y 3h de preparación de la evidencia.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Las principales dificultades fueron la limitada duración de las sesiones, la necesidad de atención individualizada en algunos casos y la gestión del tiempo para que todos los alumnos participaran activamente. Además, la novedad del recurso hizo que al principio se invirtiera más tiempo en la explicación y familiarización con el material, reduciendo el tiempo efectivo de práctica.