LOS 7 CABRITILLOS Y EL LOBO
Docentes participantes:
MIRIAM AMBROSIO BRAVO y Mª VICTORIA VADILLO MARTIN
Título:
Los 7 cabritillos y el lobo
Objetivo/s principal/es:
-Fomentar el gusto por la lectura.
-Educar en valores.
-Identificar las distintas partes del cuento.
-Reconocer las características de los cabritillos y el lobo.
-Reconocer los números del 1 al 7.
-Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Alumnado de Educación Infantil. 1º Y 3º de Educación Infantil . 7 alumnos en total , 3 de cinco años y 4 de tres años. Dos de ellos con dictamen ACNEE
Descripción de la actividad:
SESIÓN 1: Conocemos EL CUENTO DE “LOS 7 CABRITILLOS Y EL LOBO”.
En esta primera sesión iniciamos una experiencia de descubrimiento del cuento LOS 7 CABRITILLOS Y EL LOBO. Hemos elegido este cuento por las grandes posibilidades que nos ofrece para aprender y trabajar con los niños/as: los números del 1 al 7, la educación en valores ( la prudencia ante los desconocidos y la importancia de obedecer a los padres/madres o la gestión del miedo, trabajando a través del personaje del lobo ,permitiéndoles que expresen que les asusta y cómo enfrentarse a ellos), también trabajar conceptos como grande pequeño, dentro-fuera.
En un principio los alumnos/as verán en la PDA el cuento, les haremos preguntas para ver si lo han comprendido, lo volvemos a contar e inventamos finales distintos.
Una vez visto que los niños/as han comprendido el cuento, empezamos a trabajar con el robot Talbot que nosotros/as hemos llamado Robi, lo primero será trabajar las secuencias del cuento y según vaya pasando Robi por ellas, deberán guiar al robot siguiendo las secuencias ordenadas del cuento.
SESIÓN 2: ¿Dónde están los cabritillos?
Se diseñó un recorrido en el tapete ambientado en el cuento, donde los cabritillos se encuentran escondidos en diferentes lugares del espacio (por ejemplo, detrás de las cortinas, dentro del horno, bajo la mesa, etc.).
El alumnado debe guiar al robot para encontrar a los cabritillos, siguiendo las indicaciones que da la profesora. Por ejemplo: “lleva al robot hasta el cabritillo que está escondido detrás de las cortinas” o “dirígelo hasta el cabritillo que está en el horno”.
De esta manera, el grupo va localizando a los distintos cabritillos y ayudándolos a reunirse, utilizando el robot como herramienta de exploración y descubrimiento. Trabajamos conceptos como detrás-delante, encima–debajo.
A lo largo de la actividad se trabaja la comprensión del cuento, la orientación espacial, la escucha activa y comprensión de consignas, así como la planificación de recorridos y la toma de decisiones en equipo, todo ello a través de la robótica educativa.
SESIÓN 3: ¡Cuidado con el lobo!
Para ello, diseñamos un recorrido desde el bosque hasta la casa de la abuela, representando el trayecto del cuento. En algunas casillas colocamos la figura del lobo, que funcionaba como obstáculo.
El alumnado debía guiar al robot desde el bosque hasta la casa de la abuela, planificando cuidadosamente el camino. La condición principal era que no se podía pasar por las casillas donde aparecía el lobo, por lo que tenían que pensar rutas alternativas, evitando esos peligros. Tampoco puede caer el robot en el pozo, es otro obstáculo a evitar.
Durante la actividad, el grupo iba tomando decisiones de forma conjunta, comprobando el recorrido del robot y corrigiendo si era necesario, hasta conseguir llegar correctamente al destino.
Con esta propuesta se trabaja la comprensión del cuento, la orientación espacial, la resolución de problemas y la planificación de rutas, además de fomentar el trabajo cooperativo y el pensamiento lógico a través de la robótica.
SESIÓN 4: Contamos del 1 al 7.
En esta sesión les daremos tarjetas a nuestros/as una tarjeta a cada niños/a del 1 al 7.Primero Robi deberá hacer el recorrido de los números del 1 al 7. La siguiente actividad consistirá en buscar el mismo número en el tablero que nos ha tocado y llevar el robot hasta este número, es decir haremos una especie de Memory asociando los dos números iguales.
También podremos hacer pequeñas rectas, por ejemplo ¿ Si hay 7 cabritillos y el lobo se comió 2 , cuántos quedan? Dirigimos el robot hacia el número que nos ha salido en la recta. Les planteamos problemas como ¿ Cuántos cabritos hay en total con los que se comió el lobo y el que se escondió?.
Como vemos es un recurso excepcional para introducir conceptos lógicos-matemáticos en esta etapa: conteo el 1 al 7, trabajar la grafía de estos números, trabajar cuantificadores grande-pequeño, poco-mucho, arriba-abajo, delante-detrás …
Metodologías activas utilizadas: el aprendizaje basado en el juego, el aprendizaje manipulativo y el aprendizaje cooperativo. El uso del tapete de robótica ha favorecido la experimentación directa, la resolución de pequeños retos y la participación activa del alumnado. Además, se ha trabajado mediante el enfoque STEAM, integrando lenguaje, lógica y pensamiento computacional de forma lúdica.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La actividad se vincula con el proyecto CITE del centro al fomentar la integración de las tecnologías en el aula desde edades tempranas. Se promueve el desarrollo de la competencia digital y el pensamiento computacional a través del uso de recursos de robótica educativa adaptados al nivel de Infantil, contribuyendo a una enseñanza innovadora e inclusiva.
Dificultades encontradas: Al inicio, algunos alumnos presentaron dificultades para comprender la secuenciación de instrucciones y la orientación espacial en el tapete. También se observó la necesidad de reforzar el vocabulario relacionado con el animal trabajado. Asimismo, fue necesario adaptar el ritmo de la actividad a la diversidad del alumnado.
Trabajo de preparación previa del docente: 10 horas distribuidas en: 3 de preparación, 4 h en sesiones y 3h de preparación de la evidencia.
- Creación de un tapete personalizado con tarjetas del cuento, dibujos de vocabulario y elementos del cuento.
- Selección del cuento a trabajar y elaboración de materiales visuales de apoyo. -Planificación de las sesiones y de los retos progresivos.
- Preparación y prueba del material de robótica.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: Se dedicaron 10 horas distribuidas en: 3 de preparación, 4 h en sesiones y 3h de preparación de la evidencia.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Las principales dificultades fueron la limitada duración de las sesiones, la necesidad de atención individualizada en algunos casos y la gestión del tiempo para que todos los alumnos participaran activamente. Además, la novedad del recurso hizo que al principio se invirtiera más tiempo en la explicación y familiarización con el material, reduciendo el tiempo efectivo de práctica.