REPARTIMOS PAQUETES POR LA CIUDAD CON TALE-BOT PRO
Docente participante:
JOSÉ ROMÁN BAZAGA
Título:
Repartimos paquetes por la ciudad con Tale-Bot Pro
Objetivo/s principal/es:
Desarrollar el pensamiento computacional mediante secuencias de programación.
Utilizar el robot Tale-Bot Pro para resolver retos sobre un entorno urbano.
Mejorar la orientación espacial y la planificación de recorridos.
Favorecer el trabajo cooperativo y la resolución de problemas.
Aplicar estrategias de anticipación y corrección de errores mediante ensayo-error.
Utilizar tecnologías educativas mediante metodologías activas y manipulativas.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
2º de Educación Primaria.
15 alumnos/as organizados en 5 grupos cooperativos de 3 integrantes.
Descripción de la actividad:
La actividad se desarrolló utilizando un tapete urbano “My Town”, compuesto por diferentes edificios y espacios representativos de una ciudad: colegio, hospital, biblioteca, parque, supermercado, banco, estación de bomberos y oficina de correos.
El alumnado se convirtió en repartidores encargados de entregar paquetes y mensajes en distintos puntos de la ciudad utilizando el robot Tale-Bot Pro.
Cada grupo debía planificar previamente los movimientos del robot utilizando tarjetas de flechas y secuencias manipulativas antes de introducir las órdenes en el dispositivo.
Las actividades realizadas fueron las siguientes:
Misión 1: Entregamos una carta
El alumnado debía programar el robot para llevar una carta hasta la oficina de correos siguiendo recorridos sencillos.
Misión 2: Repartimos paquetes
Los grupos debían realizar entregas en diferentes edificios de la ciudad:
supermercado,
biblioteca,
colegio,
hospital.
Misión 3: Calles cortadas
Se añadieron obstáculos y calles bloqueadas para que el alumnado buscara rutas alternativas y modificara sus secuencias.
Misión 4: Reparto urgente
El alumnado programó recorridos más largos realizando entregas urgentes en el menor número posible de instrucciones.
Misión 5: Gran reto cooperativo
Cada grupo debía completar varias entregas consecutivas recorriendo distintos puntos del tapete sin cometer errores de programación.
Durante toda la actividad el alumnado manipuló directamente el robot, comprobó el resultado de las secuencias y corrigió errores mediante ensayo-error y resolución de problemas.
Vídeo 5
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje basado en el juego.
Robótica educativa.
Pensamiento computacional.
Aprendizaje cooperativo.
Resolución de problemas.
Gamificación.
Ensayo-error.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
La actividad se relaciona directamente con las líneas de actuación del proyecto CITE vinculadas a:
robótica educativa,
pensamiento computacional,
uso de tecnologías educativas,
y metodologías activas.
El alumnado desarrolló competencias digitales, orientación espacial y estrategias de resolución de problemas utilizando el robot Tale-Bot Pro de forma manipulativa y cooperativa mediante retos contextualizados en un entorno cercano y motivador.
Dificultades encontradas:
Las principales dificultades observadas fueron:
planificación de secuencias largas,
comprensión de giros y lateralidad,
anticipación de movimientos,
coordinación dentro de los grupos cooperativos.
Para solucionarlo se utilizaron apoyos visuales, demostraciones prácticas y secuencias manipulativas.
Trabajo de preparación previa del docente:
El trabajo previo consistió en:
organización del tapete urbano,
preparación y comprobación técnica del Tale-Bot Pro,
diseño de tarjetas-reto relacionadas con repartos y recorridos urbanos,
elaboración de apoyos visuales y flechas manipulativas,
adaptación progresiva de recorridos,
organización de grupos cooperativos,
preparación de evidencias visuales y registro fotográfico.
Tiempo aproximado de preparación docente: 5 horas.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Total: 5 horas de trabajo activo del alumnado.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Al tratarse de alumnado de 2º de Educación Primaria, fue necesario realizar acompañamiento inicial en la comprensión espacial, la planificación de secuencias y la introducción correcta de instrucciones en el robot. También fue necesario reforzar el trabajo cooperativo y el respeto de turnos dentro de los grupos. A medida que avanzaban las sesiones, el alumnado fue adquiriendo mayor autonomía en la programación, la toma de decisiones y la resolución de problemas mediante ensayo-error.