SUMAMOS Y COLOREAMOS
Docente participante:
CARLA MARGALLO MONTERO
Título:
Sumamos y coloreamos
Objetivo/s principal/es:
Esta actividad tiene como objetivo principal desarrollar el pensamiento lógico-matemático en el alumnado de Educación Infantil, trabajando de forma globalizada los números (iniciación a la suma y cantidad) y los atributos de los objetos, especialmente el color y la mezcla de colores.
Se pretende favorecer:
- La comprensión del número y la cantidad mediante la manipulación y la experimentación.
- La iniciación a la suma a través de materiales concretos y su progresiva abstracción.
- La clasificación y reconocimiento de atributos (color y mezcla de colores).
- La relación causa-efecto en la mezcla de colores.
- El desarrollo del pensamiento computacional mediante la programación de Bee-Bot.
- La resolución de problemas, la atención, la autonomía y la autoconfianza.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
Alumnado de Educación Infantil (5 años).
Descripción de la actividad:
La propuesta se lleva a cabo a lo largo de cuatro sesiones, integradas dentro de la rutina habitual del aula. Se realizan después de la asamblea y durante el trabajo en mesa. Está organizada en dos bloques que, aunque se trabajan por separado, están relacionados entre sí: por un lado, el trabajo lógico-matemático centrado en las sumas y, por otro, el trabajo de los atributos a través del color y la mezcla de colores. Ambos bloques se cierran con el uso de la robótica educativa (Bee-Bot) como forma de afianzar lo aprendido.
En el primer bloque, dedicado a los números y las sumas, la primera sesión comienza en la asamblea con todo el grupo. En este momento se activan los conocimientos previos sobre los números mediante juegos orales como el veo-veo matemático, canciones, adivinanzas de cantidades o pequeñas retahílas. Con ello se busca trabajar la atención, el lenguaje oral y el razonamiento lógico de una forma dinámica. Después, se plantean pequeños retos de suma relacionados con situaciones cotidianas, como añadir, quitar o juntar elementos, para que el alumnado empiece a comprender el concepto de cantidad de manera sencilla.
En la segunda sesión, tras la asamblea, se pasa a un trabajo más manipulativo para iniciar a los niños y niñas en la suma. Se utilizan materiales concretos como palillos, bloques, tapones u objetos del aula, además de recursos como las manos de gomaeva del rincón lógico-matemático o la máquina de sumar. También se apoya el aprendizaje con la representación mediante los dedos. A partir de estos materiales, se realizan actividades de agrupación, conteo y resolución de pequeñas sumas, partiendo siempre de lo concreto para avanzar poco a poco hacia lo más simbólico. Finalmente, se introduce la representación gráfica, primero con apoyo visual a través de dibujos y después sin él, utilizando únicamente números en papel o en la pizarra.
En la tercera sesión, después de la asamblea, se refuerzan las sumas trabajadas utilizando la robótica educativa. El alumnado comienza trabajando en parejas con Bee-Bot y, poco a poco, pasa a hacerlo de manera individual, lo que permite ganar seguridad y autonomía.
La actividad se desarrolla sobre una cuadrícula en la que los niños y niñas deben resolver una suma y, a continuación, programar el robot para que llegue hasta el resultado correcto. De esta forma, no solo ponen en práctica el cálculo, sino también la planificación y la orientación espacial.
Además, se introducen algunas variantes para enriquecer la actividad: en algunos casos, el Bee-Bot debe pasar primero por la operación antes de llegar al resultado, y en otros se trabaja la asociación entre distintas sumas y sus soluciones. Con todo ello, se consolida el aprendizaje de una manera motivadora y significativa.
Video 1 primer bloque
En el segundo bloque, centrado en los atributos, se trabaja el color y la mezcla de colores a lo largo de dos sesiones.
En la primera sesión, la actividad comienza en la asamblea, donde se introducen los colores como un atributo más a través de propuestas orales como el veo-veo de colores, adivinanzas y canciones. Con estas dinámicas se favorece la expresión oral y la capacidad de observación del alumnado. Además, se va despertando su interés por los colores primarios y secundarios mediante preguntas sencillas y diálogo en grupo, animándoles a participar y a compartir lo que ya saben.
En la segunda sesión, después de la asamblea, se pasa a un trabajo más práctico y manipulativo centrado en la experimentación con los colores. El alumnado tiene la oportunidad de mezclar y descubrir por sí mismo qué ocurre al combinar distintos colores. Para ello se utilizan materiales variados como témperas, donde realizan mezclas directas de colores primarios; plastilina, que permite amasar y combinar colores de forma más táctil; y ceras, con las que experimentan la superposición de colores. De esta manera, el aprendizaje se construye desde la experiencia directa y la exploración.
En la tercera sesión, después de la asamblea, se refuerza lo aprendido sobre los colores utilizando Bee-Bot como herramienta motivadora. El alumnado trabaja sobre una cuadrícula con tarjetas de colores, lo que les permite aplicar de forma práctica lo que han ido descubriendo en sesiones anteriores.
La actividad consiste en identificar una mezcla de colores, anticipar cuál será el resultado y, a continuación, programar el robot para que llegue hasta la opción correcta. De esta manera, no solo consolidan el aprendizaje sobre los colores, sino que también desarrollan habilidades como la planificación y la resolución de pequeños retos.
Además, se introduce una variante inversa para ampliar la actividad: se presenta un color final y son los propios alumnos y alumnas quienes deben pensar e identificar qué colores primarios lo forman. Con ello se favorece un aprendizaje más completo y significativo, basado en la reflexión y la experimentación.
Video 1 segundo bloque
Metodologías activas utilizadas:
Aprendizaje basado en el juego, aprendizaje manipulativo y experimental, aprendizaje por descubrimiento, trabajo cooperativo, rincones de aprendizaje, pensamiento lógico-matemático y pensamiento computacional.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
La actividad se vincula con el proyecto CITE del centro al fomentar metodologías activas, el aprendizaje manipulativo y la integración progresiva de la tecnología educativa. Se prioriza el aprendizaje vivencial sin pantallas en las fases iniciales, incorporando posteriormente la robótica educativa como herramienta de consolidación y transferencia de aprendizajes.
Dificultades encontradas:
Durante el desarrollo de la propuesta pueden aparecer algunas dificultades habituales. Por un lado, al inicio puede costar comprender cómo funciona la programación del Bee-Bot, especialmente en lo relacionado con los giros y la secuenciación de órdenes. Además, no todo el alumnado avanza al mismo ritmo en la adquisición de la suma, por lo que será necesario ajustar la ayuda en función de cada caso.
En cuanto al trabajo con los colores, algunos niños y niñas pueden necesitar más apoyo a la hora de anticipar el resultado de las mezclas, ya que requiere un pequeño proceso de abstracción. También pueden surgir dificultades en la gestión de turnos cuando se trabaja de forma cooperativa, siendo necesario acompañar y recordar normas básicas de participación.
Por último, en las actividades más manipulativas, especialmente con témperas, puede haber alumnado que necesite más guía para hacer un uso adecuado de los materiales.
Trabajo de preparación previa del docente:
El diseño y preparación de la propuesta ha requerido aproximadamente 6 horas de trabajo previo, distribuidas de la siguiente manera:
- Elaboración de materiales manipulativos para sumas: 1 hora
- Diseño y preparación de la cuadrícula para Bee-Bot: 1 hora
- Creación de tarjetas de trabajo (sumas, resultados y colores): 1 hora
- Preparación de materiales para mezcla de colores: 1 hora
- Diseño de actividades de pizarra digital y apoyo visual: 1 hora
- Organización de rincones y distribución de materiales en el aula: 1 hora
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
La actividad se desarrolla a lo largo de 6 sesiones de 1 hora, con una duración total de 6 horas de trabajo del alumnado.
TOTAL:
12 HORAS
- Bloque de sumas (3 horas)
- Bloque de colores (3 horas)
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Las principales dificultades han estado relacionadas con la necesidad de mayor tiempo en la explicación inicial del funcionamiento del Bee-Bot, especialmente en la programación de giros y secuencias. Asimismo, algunos alumnos han requerido más acompañamiento en la transición de lo manipulativo a lo simbólico, tanto en sumas como en la anticipación de resultados en la mezcla de colores.
No obstante, el carácter manipulativo y progresivo de la propuesta ha favorecido la implicación del alumnado y la adquisición de los aprendizajes de forma significativa.